Hace algún tiempo leí un libro titulado “Escuelas Inclusivas
Singulares”, el cual nos muestra, nos enseña su intención de que conozcamos y
nos adentremos en la labor que un conjunto de escuelas están realizando desde
hace ya algunos años, una labor basada en principios de igualdad, de equidad,
de ciudadanía democrática y participación de toda la comunidad educativa.
Un libro en el cual se expone
que en España existen escuelas que se preocupan por la calidad de la enseñanza
de los niños, ofreciendo a los alumnos una enseñanza de calidad donde el
objetivo y el fin es el aprendizaje y bienestar de los niños. Habla del término
“inclusión” palabra que busca eliminar esas barreras del aprendizaje para
conseguir procesos democráticos, abiertos, flexibles y consensuados y que
quieren conseguir un éxito escolar y personal de todos los niños. Entender la
inclusión como un mecanismo integrador del sistema para amoldarse a la
diversidad de los alumnos, potenciando las capacidades de cada uno y desarrollando
sus propios intereses.
El libro
aparece estructurado en tres partes;
a) Parte I: Inclusión
Educativa
b) Parte II: Cinco
escuelas inclusivas singulares
c) Parte III: Una visión
de conjunto a modo de conclusión
Tres partes que hablan de la inclusión en las escuelas, de cambios, de
modificaciones, con una visión común que es la de educar a niños felices,
partiendo de las características, capacidades, necesidades y ritmos de
aprendizaje distintos de cada uno.
El libro nos hace una selección de cinco escuelas muy particulares, las cuales
han llevado a la práctica medidas inclusivas que han sido exitosas, y que
utilizan sistemas diferentes a los tradicionales.
- Amara Berri: En Guipúzcoa, Loli Anaut coordina y lidera el Colegio
Público Amara Berri de Donostia. Un colegio que intenta recuperar la filosofía
del juego con intencionalidad educativa, de cooperación, de responsabilidad,
donde la motivación de los niños es muy elevada debido al hecho en el que se
incita a los niños a la investigación a través de la curiosidad y a las ganas
de trabajar, a experimentar por ellos mismos, en contextos sociales en los
cuales los niños participan, actúan en el proceso de aprendizaje de forma
autónoma y fomentando el que los niños sean los que vivencien esas experiencias
utilizando métodos de trabajo que facilitan la adquisición y puesta en práctica
de conocimientos. El profesorado del colegio actúa de guía, lo que hace es
acompañar al niño en todo su proceso de aprendizaje, ofreciéndole la ayuda que
necesitase en los distintos contextos sociales, un profesorado que está
comprometido, con muchas ganas e ilusión y en continua formación. Este
profesorado trabaja en equipo y con su ejemplo beneficia y ayuda a los niños en
su aprendizaje. Las aulas están organizadas por ciclos, haciendo posible que se
lleva a cabo la inclusión de todos los niños. Una
escuela, con un sistema educativo activo y participativo donde todos aprenden
de todos, donde todos se escuchan, donde la participación de las familias y de
toda la comunidad educativa es parte de este aprendizaje, y donde todos
disfrutan con lo que hacen.
- Colegio Rural Agrupado de Ariño: Situado en Ariño, en la cuenca minera de
Teruel, está el Colegio Rural Agrupado de Ariño, donde la tecnología y los
medios de comunicación son herramientas al servicio del aprendizaje, con la
singularidad de que es pionero en la incorporación de las TICs en el aula. En
este colegio todos tienen su participación y aportación, no importa en las
clases el número de alumnos que tengan, lo importante es poder ofrecerles la
mejor educación posible. Parten de una iniciativa en la cual no usan libros de
texto, sino que son los niños y profesores los que con su día a día los van
elaborando, haciendo que esto sea mucho más significativo en su aprendizaje. La
incorporación de las nuevas tecnologías hace que para los niños todo sea mucho mas atrayente
y que se impliquen e involucren mucho más en las clases. Representa una comunidad
de aprendizaje en la que los medios de comunicación son las herramientas
básicas que sustentan su proceso de aprendizaje. Las familias también
participan de una forma muy activa y su formación es tan importante como
la de los profesores. La filosofía de este colegio para poder llevar a cabo su
proyecto parte de la idea de dotar y dar sentido la introducción de nuevas
tecnologías para que sean necesarias y útiles a la hora de enseñar y aprender,
que sean herramientas que comunicativas y de expresión, es decir, que sean
instrumentos válidos para lo que se trabaja en el aula como para la
comunicación con el entorno.
- Colegio Paideuterion “Padu”: En Extremadura, en la zona centro de
Cáceres se encuentra este colegio, conocido por todos como “Padu”. Los cimientos
de este colegio están levantados sobre la base de la ilusión que todos y cada
uno de los miembros de la comunidad educativa han sentado, porque se tienen en
cuenta todas las opiniones. Este colegio nos enseña que no hace falta que algo
vaya mal para que se empiecen a cambiar las cosas, solo hay que cambiar para
mejorarlo, para que todo funcione mejor. Padu, puso en práctica lleva a cabo
comunidades de aprendizaje basadas en un proyecto de transformación social y
cultural del centro educativo y de su entorno para conseguir sociedades de la
información para todas las personas, basada en el aprendizaje comunicativo del
diálogo, mediante la participación de toda la comunidad educativa y que se
concreta en todos sus espacios. En este colegio todos sueñan con un colegio
mejor, teniendo claro que no existe lo imposible, que todo se puede cambiar.
- Centro de Formación Padre Piquer: El colegio concertado de la Obra Social
de Caja Madrid y dirigido por la Compañía de Jesús. Situado en el barrio de la
Ventilla de Madrid, en el distrito de Tetuán, junto a Plaza Castilla.
Este
centro de formación tiene su eje en ser un ejemplo de heterogeneidad y
diversidad que ha destacado gracias a sus buenos resultados con los alumnos y
su aprendizaje integral y comprometido con la inserción social, cultural y
laboral de sus alumnos.
Se
caracteriza, por el uso de las nuevas tecnologías, el trabajo cooperativo, la
colaboración con el mundo empresarial, ofrece prácticas, experiencias
formativas fuera del centro.
El
papel del profesorado se centra en facilitar las claves para el desarrollo
personal de sus alumnos, presentar técnicas de estudio y estrategias de
aprendizaje. Se convierte en el coordinador el proceso formativo, tanto
académico como social que genera el entorno educativo cooperativo. Además de
todo esto, el profesor crea vías de comunicación para favorecer la interacción
a los grupos.
La
metodología utilizada pretende que a través del aprendizaje se vayan
desarrollando habilidades o capacidades como la comprensión, el análisis, la
aplicación en la práctica, la síntesis y la evaluación.
Este
colegio se preocupa de que sus alumnos a demás de conocimientos académicos
adquieran valores necesarios para la sociedad en la que vivimos.
El
trabajo cooperativo de todos los alumnos hace que se creen ambientes de
igualdad y respeto entre todos. Un aprendizaje globalizado con el que cuentan
con aulas multi-áreas y con agrupaciones de materias permitiendo que los
aprendizajes sean más significativos a la vez que enriquecedores.
- CEIP Trabenco: Este colegio público lo encontramos en Leganés, y su
nombre nos dice como se trabaja en este colegio, un trabajo en comunidad, escondido
entre sus letras vemos lo que significa Trabenco (TRABajadores EN COmunidad). Este trabajo en comunidad, es el
eje principal y la seña de identidad de este colegio, haciendo que toda la
comunidad educativa colabore, participe, trabaje de una forma activa. La
implicación que tiene la comunidad educativa hace que todas las opiniones sean
tomadas en cuenta y esto contribuye a que todos los sectores de la comunidad de
Trabenco valoren el Proyecto Pedagógico del Centro como algo propio y que
consideren que el aprendizaje de los niños es una tarea común y entre todos, y
esto a su vez, hace que el proyecto se cuide, se respete, se valore y se
enriquezca con la aportación de cada uno, mejorando considerablemente a la
calidad educativa.
Uno
de sus principios es aprender investigando, porque esto permite que los niños
aprendan y sean los protagonistas de su propio aprendizaje y por ello la gran
importancia que este colegio otorga al trabajo por proyectos como su
herramienta esencial para llevarlo a cabo.
El profesorado
es práctico y reflexivo, es crítico y consciente de las decisiones que toma en
cualquier ámbito del colegio tanto dentro como fuera. Otra característica que
les define es que es solidario, cooperativo y mediador del saber porque crea
espacios en el aula y en la escuela que facilitan la construcción del
conocimiento. La calidad del trabajo, la ilusión de todos, el esfuerzo que
emplean y el interés por la búsqueda de nuevas formas y métodos para mejorar
son señas que definen e identifican a este colegio de Madrid.
Principales aportaciones de este libro, he
enumerado las que he considerado como las más importantes;
- La
educación inclusiva implica que todos los niños aprendan juntos
independientemente de sus condiciones sociales, personales, sociales y
culturales, reduciendo así cualquier tipo de exclusión.
- La
inclusión debe partir de un cambio de mirada hacia la escuela, una escuela que
respeta los ritmos de aprendizaje de los alumnos, que se ajusta a sus tiempos y
a sus momentos evolutivos y que tiene en cuenta el desarrollo armónico de todas
las dimensiones de la persona (afectivas, sensoriales, sociales y artísticas) y
que da cabida a todos los miembros que la componen.
- Se
da respuesta a la heterogeneidad del alumnado, a sus circunstancias personales
y sociales mediante procesos democráticos capaces de amoldarse a las distintas
realidades en las que vivimos.
- Se
cede el protagonismo a los alumnos, trasladar el centro de la atención del
conocimiento del profesor al aprendizaje del alumnado, conllevando un cambio de
valores en la concepción de la educación, que afecta directamente a la cultura
de las organizaciones escolares y que pone al descubierto esta necesidad de
utilizar modelos, dinámicas y estrategias didácticas innovadoras, más allá de
los libros de texto como guías o como referentes de la organización de la
clase.
- El
personal docente es de excelencia y fuertemente comprometido con su labor. Su
papel es el de acompañar al alumno en su proceso de aprendizaje, para afianzar
su autonomía y confianza, ofreciéndole ayuda y oportunidades.
Experiencia
del equipo docente con ganas de cambiar las cosas, de hacerlo lo mejor posible,
implicados en la educación global de la persona con dedicación y esfuerzo.
- La
estructura organizativa de los centros es “clave” para la intervención
metodológica a aplicar.
-
Gran importancia a la participación activa de las familias, la cooperación
rasgo primordial
- La
utilización de las nuevas tecnologías como herramientas al servicio del
aprendizaje desde un enfoque comunicativo y no meramente instrumental, se da
sentido a la introducción de las nuevas tecnologías para que sean útiles a la
hora de enseñar y aprender.
-
Aulas autosuficientes, dotadas de recursos para que las familias puedan seguir
las actividades que se realizan día a día en el aula, en constante
comunicación.
-
Alto grado de implicación de toda la comunidad educativa.
-
Pilares fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje son; las familias,
los alumnos y los docentes, partes integrantes que persiguen el mismo objetivo
con ilusión y que constituye el inicio de los logros que se obtienen.
- El
aprendizaje se consigue más de las interacciones que se producen entre las
personas en los diferentes espacios de sus vidas que de aquellas que se
desarrollan en los espacios solo designados oficialmente para dicho
aprendizaje.
-
Las clases multi-área consiguen la cooperación entre los niños, eliminando así
cualquier discriminación y creando ambientes de igualdad y respeto.
- Se
toman en cuenta los contextos y las situaciones personales de cada uno.
-
Centros que favorecen la inclusión con sus actividades porque son muy abiertas,
como es el caso de los talleres para fomentar la creatividad, así como los
grupos interactivos.
- La
distribución de los espacios y tiempos por la flexibilidad horaria que hay para
que no todos los alumnos hagan al mismo tiempo lo mismo, trabajo por rincones o
espacios diferentes para desarrollar la autonomía del alumnos.
Este libro presenta cinco escuelas
con sus experiencias las cuales todas tienen un objetivo en común,
independientemente de las particularidades de cada una de ellas, y es el
interés, las ganas, la motivación, el alcanzar unos
sueños pero sobretodo la preocupación por construir un proyecto
educativo de calidad, que sea capaz de dar respuestas a las necesidades de
la sociedad en la que vivimos y siempre teniendo en cuenta la inclusión y el
éxito de todo el alumnado.
Desde
hace ya algunos años vemos que han surgido con fuerza escuelas inclusivas como
las que se nos muestra en este libro para reducir los altos índices de
exclusión y discriminación y las desigualdades educativas presentes en muchos
de los sistemas educativos. Esta nueva perspectiva de la inclusión avanza en un
sentido único caracterizándose en la diversidad para atender de forma adecuada
a las necesidades de los distintos colectivos y personas, con el fin de lograr,
y por distintas vías equivalentes en calidad, aprendizajes equiparables para
toda la población. Supone la superación de la actual separación entre la
educación para todos y la educación para aquellos que por distintas razones son
considerados diferentes.
Por
ello, la educación inclusiva aunque suene a utopía o parezca un término lejano
vemos que es posible, es más, hay centros que lo han hecho posible y con
resultados muy buenos, por ello los futuros maestros que seremos debemos estar
en este camino. La inclusión creo que debe ser un lugar en el que estemos
todos, con sus individualidades, con sus diferencias, porque cada persona es
única e irrepetible y presenta estilos, momentos y ritmos de aprendizaje muy
distintos y por lo tanto es necesario tener en cuenta estas individualidades a
la hora de plantearse los cambios metodológicos y de funcionamiento para que
desemboquen en una verdadera escuela inclusiva donde sean atendidas todas las
necesidades educativas, como hemos visto en los cinco centros educativos que
presenta el libro.
Estas
escuelas inclusivas han recorrido un largo camino para llegar donde han llegado
y sabemos que no todo el mundo está dispuesto a recorrerlo y en muchos casos la
misma sociedad no tiene conciencia de que hay que realizar un cambio, un cambio
que es necesario. Por ello, es tan importante que los futuros maestros tengamos
en nuestra conciencia que hay que luchar, esforzarse, caminar todos juntos con
ganas, con ilusión y con pasión para iniciar cambios en los procesos con el fin
de mejorarlos.
Por lo tanto, la inclusión puede
empezar con pequeños cambios, y partir de una concienciación e implicación de
toda la comunidad educativa para demostrar que es posible una escuela inclusiva
para todos en nuestras escuelas.
